友善校園
性別平等校園
校園提倡性別平等教育是為了營造一個兩性都能夠同樣享有個人基本人權、不受歧視及不受傳統性別角色規限的學習和成長環境，讓每個人都能發揮自己的潛能，達到充分的個人發展，並在這前提下建立和諧及互相尊重的兩性關係。本校為落實性別平等教育，除依據政府性別平等相關法規推動性別平等教育外，亦訂定本校性別平等教育委員會設置辦法、性別平等教育實施辦法、推動性別平等教育獎勵辦法、及校園性侵害性騷擾或性霸凌防治及處理實施要點等法規。
一、性別平等會議
本校依性別平等教育法規定，每學期至少召開1次性別平等教育委員會議。108年至110年共計召開10次性別平等教育委員會議，討論通過校園性侵害性騷擾或性霸凌防治及處理實施要點修訂、學年度推動性別平等教育實施計畫與分工，處理校園性別事件15件。同時，為落實校園性侵害性騷擾或性霸凌防治，本校均依相關規定完成通報與處理，108年至110年計通報38件校園性侵害性騷擾或性霸凌事件，並由性別平等教育委員會調查處理完成校園性侵害性騷擾或性霸凌事件15件。
二、校園空間安全檢視說明會
依據校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則規定，學校應定期召開校園空間安全檢視說明會邀請專業空間設計者、教職員工生及其他校園使用者參與。本校108年至110年計召開3次校園空間安全檢視說明會，邀請專業空間設計，教職員工生355人出席，討論如何使校園空間更加友善。
學生生活與學習輔導
本校秉持全人教育、生命關懷之精神，確信『愛』是教育的主導力量，且充份發揮個人潛力就是成功之教育理念，一直以來深耕輔導工作，多次榮獲「推行輔導工作績優學校」獎！本校備受肯定之輔導工作特色包括：專業化的心理諮商工作、活潑生動化的心理衛生活動、多元化的學習及生涯輔導、積極性的教職員輔導知能提昇、互動式的導師、教官、家長間之溝通聯繫、關懷性之社區服務。
一、穩健生活關懷系統
(一)制定多元導師制度
設有班級導師、功能導師、家族導師、師徒導師及混合導師之多元導師制度，提高導師的輔導知能與熱忱，從而發揮導師制度功能，培育出具有競爭力及國際視野的優秀學生。
(二)弱勢助學獎助關懷
本著全人關懷之理念，對經濟弱勢家庭之學生就學期間的照顧，提供完善的各項獎助學金或就學補助，使其得以同時兼顧課業及生活經濟所需，減輕其就學期間生活經濟之壓力，透過學習取代工讀之輔導機制，提升學習機會及興趣，進而培養其就學期間之專業能力，以及畢業後之就業能力，期望實現全人身心靈之照顧，凝聚的愛讓學子翱翔。
表4-8 中原大學108至109學年度獎助學金核發統計
因應新冠肺炎之家庭遭逢變故學生，為讓學生安心就學，特訂定「中原大學因應新冠肺炎之家庭遭逢變故學生學習獎勵實施專案」，每月以1萬元為準。
(三)防制學生藥物濫用
為積極防制毒品進入校園，藉由反毒志工招募、規劃多元宣導活動及具體防制作為，以營造拒毒反毒純淨校園之氛圍，進而達到「校園零毒品」之目標。
108年『青春活力』健康校園宣導活動
110-1校園安全週-青春活力無菸毒宣導活動
二、深耕境外生關懷與輔導
為使境外生加快融入台灣環境速度，並與同為境外生團體建立關係與支持系統，境外學生輔導組輔導國際學生聯誼會、僑生聯誼會、陸生聯誼會、港澳學生聯誼會，辦理多元活動使境外生之間可建立友好關係，緩解思鄉情緒及生活壓力。
109學年度僑聯新生迎新
109學年度港澳聖誕聯誼活動
三、專業及多元的心理輔導服務
本校為建構完整之學生輔導網絡，本著專業化與多元化之理念，辦理各項心理輔導服務：
(一)心理健康推廣
為提升學生心理健康知能，培養正向心理能力；並配合教育部推展多元主題之學校輔導工作計畫。包括班級講座、主題工作坊、性平宣導、義工培訓/同儕關懷活動、及生命教育等心理健康推廣活動，使學生對自我的認識與提升，引領學生在生命實踐上知行合一，使全人教育理念得以落實。
(二)憂鬱與自傷三級預防
針對大一新生或視狀況針對其他年級學生進行壓力高關懷施測，並對篩檢出之壓力高關懷學生，由心理師進行危機及心理評估，即時介入相關輔導資源及提供個別化協助，增進正向心理能力，克服心理困境，使大學生活有好的適應及學習。
(三)個別與團體諮商
學生有心理諮商需求時，可於「諮商輔導服務e化系統」先行了解晤談須知，且同意晤談服務後，填寫基本資料及簡式健康量表、晤談主題與諮商期待，進行線上預約。其後由輔導專業人員進行個別諮商，以評估受輔者情況安排是否續談與結案。
(四)危機處理
諮商工作不僅是諮商中心之責任，更是需全校一同投入及參與的，針對緊急個案整合校內各單位的資源，建立或提供更完整之輔導機制。本校自103學年度起個別諮商人次與需要進行介入性及處遇性輔導之個案整體趨勢逐年增加，109學年度約個別諮商的人次約為4,912次，緊急個案處理案件數量為135件(如表3-18)。
表4-9 中原大學個別諮商與緊急個案處理案件統計表
(五)教職員輔導知能提升
透過舉辦輔導實務相關主題之講座暨工作坊，提升教職員輔導知能，以多元主題輔導知能研習形式，除得以豐厚教職員輔導知能之多樣性外，亦可提升教職員於教育現場的自我照顧能力及輔導學生之技巧。同時，邀請具輔導專長之師資，帶領校內教職員工學習相關知能，進行體驗活動，增進教職員對學生輔導與關懷之能力。
輔導實務相關主題之講座
四、營造優質住宿生活
本校對於學生住宿，以營造學生居住安全、生活關懷與品格教育為理念，結合學校資源，運用系統資訊了解學生需求，藉由宿舍學生宿舍服務委員會及校外賃居服務社團，師生共同推動宿舍品格活動及校外生活訪視關懷，培養學生自主自治能力。
(一)學生宿舍生活輔導與設施管理
學生宿舍每學年由輔導老師及學生宿舍服務委員會，依各宿舍之特色，規劃舉辦社會回饋等多元性交流活動，同時為有效阻絕嚴重特殊傳染性肺炎疫情，建置宿舍隔離檢疫區及搬遷應變作為，規劃完成隔離宿舍及安居宿舍配置及程序。
(二)學生宿舍服務委員會與宿舍活動指導
每學期舉辦「學生宿舍聯合服務座談會」，由宿舍服務委員代表住宿生參加，並邀請學校各行政單位與會，共同討論、協調處理宿舍相關問題，以提升學生宿舍住宿品質。
(三)校外賃居資訊網建置，完善學生賃居服務
運用教育部雲端租屋生活網，建置「中原大學校外賃居網」，邀請鄰近校園房東加入，媒介優質租屋訊息，提供家長及學生選擇參考。
宿舍住宿安全講習活動
舉辦租屋博覽會
愛護社區掃街活動
舉辦房東座談會
五、輔導與關懷身心障礙學生
為創造友善無礙的人際交流環境，本校於106學年度設立特殊教育學生資源中心，並建立天使學伴制度，辦理各類主題及群性輔導活動，促進身心障礙學生與他人互動，使其得以被了解、接納、尊重及擁抱，落實「零拒絕、無障礙」的校園環境。
特殊教育學生資源中心主要服務對象為校內的身心障礙學生，應其特殊教育需求。特資中心又名「聆聽星球」，希望透過聆聽學生的需求，協助適應在校學習與生活，通過特殊教育鑑定後，服務內容包含生活輔導、學業輔導、心理輔導、生涯轉銜輔導及資訊與資源提供，協助學生在校適應。
六、提升原住民學生關懷與輔導
本校結合高教深耕計畫，積極為本校原住民學生推動「原民培力部落再生計畫」，其目標在強化原資中心運作機制，提升原住民學生輔導成效；推廣民族與文化教育，建構族群友善校園」。具體作法包括：
(一)場域擴充並增強運作機制
擴增原資中心空間與充實學習輔導設施，原資中心從商學大樓遷至熱誠樓，更擁有設備完善的部落廚房可供共食共學輔導使用，大幅改善原住民族學生自主學習、輔導與生活的空間與設施，增進原住民族學生的歸屬感。
(二)課程創新與文化結合
開設原住民族文化相關通識課程4門，整合教學專業與部落文化，建立全校師生認識原住民族文化之開端；疫情趨緩後；並透過原民會計畫及學校編制延聘短期專任教師2名，開設專業設計課程，亦可對學生輔導帶來助益。
(三)關懷輔導與經濟扶持
於新設場域中設立晤談室，使學生於自在氛圍中闡述自身問題，提高輔導效度。並在疫情嚴峻期間，調整各項活動辦理模式，將獎勵專案結合線上課程，改以學習心得核發專案獎勵金，使原住民族學生之經濟扶助不受疫情影響。
(四)推廣原民文化與尊重融合
與境外學生舉行多元文化活動，透過美食、舞蹈、音樂與交流互動讓原民文化在校園間流動；帶領原住民族學生重返部落，協助部落建設修繕事務，並參與部落內部豐年祭典，使原住民族學生體現族群精神與傳統文化意涵。
族服日文化週大合照
境外暨原住民文化週擺攤合照
排灣族琉璃珠項鍊串珠
排灣族傳統美食Cinavu製作過程
撒烏瓦知部落內部豐年祭圍舞
共食過程聊著生活及課業近況
七、適性學習輔導，確保學生學習成功
本校在學生學習輔導方面，為確保學生學趣合一，率全國大學校院之先，推動「適性轉系制度」；對於學習落後學生，規劃三級輔導機制，採「個別化」、「適性化」之學習輔導作法，幫助學生釐清學習動機與成效低落原因，提出改善策略。
(一)適性轉系制度
為實踐本校重視全人教育、以學生為本，及落實「充份發揮個人潛力就是成功」與「愛是教育的主導力量」等教育理念，本校率全國大學校院之先，訂定不以學生學業成績為依據之適性轉系制度，重視並尊重學生轉系與選擇學系修習的權利，對於就讀學系志趣不符，經認定有心向學且適合轉系之學生，提供暢行管道以輔導其轉換學習路徑以提升生涯規劃功能，期能促進並引導學生適才適性學習發展，充分發揮潛力找到未來。
表4-10 108-110學年度適性轉系核准人次統計表
基於適性轉系制度成效良好，有效提升學生學習興趣，進而提高本校學生之就學穩定率。本校正積極推動適性學習2.0，跳脫傳統課程安排，建立學生專屬的課程模組，推動「泉源學苑學習輔導機制」，提供學生個別化的學習修課地圖，設置學術導師，引導教師從傳道授業的智者，化身為主動學習的推手，參與學生知識設計與分析，指導學生修讀相近學術領域課程的可行作法，協助學生自主規劃於相近領域學院內修課，培養學生主動學習、探索知識的跨域能力及解決問題的能力，創造師生共學的可能。
(二)預警制度
對於學習落後學生，推動包含期初預警、期中預警、及二一預警之全方位預警制度，由各學科授課教師、導師進行輔導，並評估有需要進一步個別諮商的學生，轉介諮商中心進行一對一輔導。
(三)教學助理培訓與課程輔導
每學期開學前辦理多場現場及線上教學助理培訓會，包含平台技巧、實用技能、教學法等多元主題，俾利教學助理協助教師提升教學品質及學生學習成效。
(四)課業守護天使方案：
針對高當率、低年級基礎課程、全英語及其他特殊需求等課程，遴選優秀學生擔任課業守護天使，以同儕學習的方式，提供課業輔導服務，經由課業守護天使的引導，促使學生掌握正確的學習方法，提升學習成效。並邀請高當率課程授課教師於考前開設考前加強班，為學業不佳學生強化課程內容學習。
職涯輔導
職涯輔導重在適性、適才、適所之發展指引，規劃一系列的職涯探索相關活動與措施，從新生入學起，展開職涯第一哩路計畫，透過在產業界表現傑出的學長姐或業師分享產業現況的職涯講座，再藉由UCAN檢測分析與應用、各學系職涯導師輔導，指引學生確認自我職業興趣以及職能缺口，確立自我的職涯方向，讓學生充分掌握目前職場真實的情況，做好生涯發展準備。
一、UCAN職能平台持續推展與全面普測：
為幫助新生探索職業興趣方向，於新生體驗營中規劃UCAN職業興趣測驗活動，協助學生自我定位與提升自信，並了解自我能力養成所需的職場技能。大三時進行UCAN共通職能測驗，使學生了解本身共通職能之變化，並及早接觸職涯輔導及就業規劃。
二、完善職涯發展輔導：
透過職涯業師與職涯導師，完備的職涯輔導制度整合資源以鏈結產業。
三、職涯諮詢學生深化職輔觀念：
建置一個全功能的「總是春學用專區」，與勞動部桃竹苗分署合作，設立「賈桃樂職場學習主題館」中原分館，引進職涯諮詢師、業師提供現場職涯諮詢。
四、打造「職涯圓夢網」職涯平台：
整合多元職能訓練，提供徵才、職輔活動、職涯教材及UCAN 測評等多元職輔資源，強化企業與學生、校友間的緊密互動關係，打造中原職輔資源共享平台，結合「職涯圓夢網」、粉絲專頁，提供在校學生及校友良好互動、媒合服務平台。
五、完善弱勢輔導機制，安心就學獎勵措施：
鼓勵本校經濟或文化不利學生參與職涯能力養成多元計畫，增強探索自我並且進行職涯規劃的動力。本校訂定就業獎勵、職輔認證獎勵、實習助學獎勵、考取專業證照補助與獎勵、外語文能力檢定補助與獎勵、修畢學程獎勵等實施專案，協助學生順利完成學業。
表4-11 中原大學弱勢學生安心就學獎勵辦理成果
動物人道關懷
本校教育理念強調尊重自然與人性的尊嚴，尋求天人物我之間的和諧，尊重生命、關懷生活週遭人、事、物。我們確信愛是教育的主導力量，願以身教言教的方式，互愛互敬的態度，師生共同追求成長。並秉持「全人教育、生命關懷」精神，倡議以人道對待方式，面對「非我族類」生命，實現「全人真善美-真愛生命、樂善校園、美感中原」的校園環境。
一、真愛生命計畫
師生自發性的組成動物保護社社團，以期能發揮更大的影響力來幫助這些流浪動物並激發人性向善，關懷流浪貓犬安置。本校處理流浪動物問題因應策略如下：
(一)召開校園師生座談會，尋求共識以處理校園流浪動物。
校園流浪動物的管理必須由校方與學生社團共同攜手合作，才能夠真正有效的解決校內師生與流浪動物相處及管理上的問題。舉辦關於流浪犬的校內座談會，藉由師生意見的討論過程，切實了解校園流浪犬的實際情況，亦可增加學生對於此問題的關注。
(二)掌握校園犬貓狀況，尋求師生都可接受的解決方式。
本校持續針對校內流浪動物的生態與習性，進行定期與不定期的記錄，再透過詳實的量化調查，統計出校園流浪狗的各項特徵，俾使校方在管理方面能夠確實掌握。
(三)成立校園責任工作小組，以共同認養方式負責管理與照顧
工作小組的成立是本方計畫的實際行動單位，而對於人力、物力上的分擔或工作亦是出於自願，有錢出錢、有力出力。
二、學生組織動物服務社，傳遞愛護動物理念
本校輔導之動物服務社由學生志工組成，以宣導、教育社會大眾以絕育、醫療、鼓勵大眾認養取代長期收容方式來處理動物保護之問題，並致力關懷動物基本權益及提倡TNVR（誘捕、絕育、注射疫苗、放回原地）生命自然生存原則，期望大眾尊重生命、關懷弱勢。
講師示範如何與犬隻互動
貓犬行為知識講座
中原大學校犬
中原動物服務社臉書